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Correspondendo à tendência actual de favorecer o ensino centrado no aluno, esta estratégia de ensino, para além de promover a motivação do aluno, possibilita o seu envolvimento activo nos conteúdos, temas e questões de uma unidade didáctica e incentiva a reflexão aprofundada  sobre as aprendizagens.

Numa aula orientada pela aprendizagem IBL, as actividades e tarefas, são  desenvolvidas individualmente ou no âmbito de grupos de alunos envolvidos na resolução de um problema ou questão. O papel do professor vai variar de acordo com com o nível dos estudantes e com a sua experiência e domínio desta metodologia de aprendizagem.

Os modelos de instrução estão fundamentados em estudos de como as pessoas aprendem e oferecem orientações aos educadores interessados na sua aplicação.

Os modelos de instrução baseados na aprendizagem IBL, seguem, em geral,  um processo com diversas etapas que inclui: familiarização com o tema, formulação de hipóteses, recolha de dados, interpretação de evidências, revisões e conclusões e comunicação dos resultados.

De entre os diversos modelos destacamos o Ciclo de Aprendizagem (Olson & Loucks-Horsley, 2000),  modelo de instrução de Atkin e Karplus, utilizado no currículo elementar de ciência SCIS, que integra a exploração (experiências não estruturadas originadas pela pesquisa de informação), invenção (novo conceito em resultado da  interpretação da informação e restruturação do conhecimento  pré-existente) e descoberta (aplicação do novo conceito).

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